Mapa Conceptual Topográfico

 

 

 

 

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Elaboración de un problema prototípico

Diagrama conceptual con los puntos nodales de la metodología

Analiza su propia práctica y determine un punto de interés; puede hacer una lluvia de ideas.

 

• Las unidades propuestas durante el cuatrimestre son demasiados extensos.
• Falta de nociones computacionales por parte de los alumnos.
• Los alumnos desconocen el modelo educativo de la institución.
• Falta de orientación vocacional.
• Falta de capacitación a los docentes para el mejor desempeño de su labor.
• Falta evaluación de  desempeño hacia los docentes, alumnos y personal involucrados en la institución.
• Existen un alto porcentaje de reprobados.
• Algunos programas de estudios elaborados no son acordes a la asignatura.
• Las horas a cubrir durante el cuatrimestre no se cumplen conforme al programa de estudio.

 Elabora un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de interés elegido.

• Es necesario someter a una revisión de calidad los planes y programas de estudios.
• Se debe capacitar continuamente a los profesores para mejorar su práctica docente.
• La motivación constante dentro del aula de clases, es necesario para evitar la deserción escolar y reprobación.
• Es necesario que los docentes hagan un análisis subjetivo sobre su quehacer docente.
• Es necesario enseñar a los alumnos a realizar un análisis crítico de las investigaciones que lleven a cabo.
• Aplicar la evaluación docente, es necesario para conocer cuáles son nuestras deficiencias y así tomar acciones de mejora.

Redacta con 200 palabras la situación problemática sin establecer relaciones de causa-efecto.

Con el fin de cumplir exitosamente con las exigencias de las empresas, las instituciones de educación superior tienen que ser capaces de responder a un sinnúmero de necesidades cambiantes de la educación y de adoptar modalidades más flexibles de organización y operación a las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento. El modelo Educativo Basado en Competencias emerge como un principio orientador para apoyar a las necesidades del entorno social, cultural, económico, y productivo, consecuencia de los cambios que exige el mismo entorno.

La enseñanza de este modelo requiere que las instituciones educativas generen condiciones que permitan a los individuos lograr mejores aprendizajes para lograr su inserción social y productiva. Para ello es necesario transformar los planes y programas de estudios y su organización interna con la intención de formar profesionales creativos, innovadores, con capacidad para resolver de manera ética y competente las situaciones de sus actividades académicas y su práctica como profesional.

La posibilidad de lograr el aprendizaje en el estudiante requiere que los docentes sean capacitados en el modelo EBC para ejercer de forma efectiva su acción docente. Así mismo conocer la estructura de los programas de estudios, realizar su planeación didáctica y  diseñar los ambientes de aprendizajes.

 

Redacta con 400 palabras la situación problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

 

Los planes de estudios (curriculum) son guías para orientar la acción docente a fin de lograr el desarrollo de habilidades cognoscitivas en el estudiante.

Según Cesar Coll: el curriculum es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica y una ayuda para el profesor, señala: “el curriculum debe tener en cuenta las condiciones reales en las que dé va a tener que llevarse a cabo el proyecto, situándose justamente entre, por una parte, las intenciones, los principios y las orientaciones generales y, por otra, la práctica pedagógica. Es función del curriculum evitar que se produzca un hiato entre los dos extremos; de ello depende, en gran medida, su utilidad y su eficacia como instrumento para orientar la acción de los profesores”.

Como menciona el autor los planes de estudios no solo abarca el contenido, sino también los métodos de enseñanza y de aprendizaje. Asimismo, abarca las metas y objetivos que se propone alcanzar,  la manera en que su efectividad puede ser medida y las horas practicas- teóricas durante el periodo escolar. Por tanto deberán ser elaborados por expertos y especialistas en el área de conocimiento y cuando sucede lo contrario los estudiantes no alcanzan las competencias que exige el modelo EBC; para los docentes es un reto la elaboración y ajuste de los material didáctico de enseñanza aprendizaje.

Es preciso desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje en la institución educativa donde laboro, los planes y programas de estudios están generalizados, únicamente tenemos como guía las unidades de aprendizaje de cada asignatura, los programas de estudios de algunas asignaturas fueron elaborados por personas que desconocen el área de conocimiento. Cada docente elabora su propio material de apoyo acorde a lo que conoce y esto es un problema que causa deficiencia en la práctica docente.  Los estudiantes no se les proporcionan temarios que les sirvan de guía para la investigación anticipada de sus tareas e investigaciones dando como resultado la desmotivación, el no entender las clases, de no estudiar los temas  subsecuentes a menos que el docente lo indique.  ligaciones imiento largo que hay que seguir para eficientizar el proceso de esñanza en el modelo

La reestructuración de los programas de estudios es un procedimiento largo que hay que seguir para eficientizar el proceso de enseñanza en el modelo EBC. Mientras  los directores de carrera deben tomar medidas en la problemática que  se está  dando en la institución educativa; así mismo deben motivar y capacitar a los docentes como transmisores de conocimiento hacia los estudiantes.

Establezca prioridades entre los problemas a partir del número de relaciones que Inciden en ellos.

• La reestructuración de los programas de estudios

• Capacitación continua a los docentes tanto de las estrategias didácticas de aprendizaje así como de  las tecnologías informáticas.

• La evaluación de desempeño como una medida de control para mejorar la práctica docente.

Determine el problema central que analizará.

Es necesario realizar una reestructuración en cuanto a los planes y programas de estudios para cumplir con las exigencias del modelo educativo EBC. En estos momentos existen deficiencias educativas que afecta no solo a los alumnos sino también al docente y a la institución.

 

 

Contextúe el problema que eligió a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

Al iniciar la década de los años setenta, Gerhard Bunk introduce el término competencia en el mundo educativo y el mundo laboral. El mismo Bunk señala que en 1973, D. McClelland, buscando una alternativa a las pruebas de aptitud e inteligencia tradicionales, desarrolla el constructo de competencia, definido como una característica subyacente de una persona que le permite demostrar un desempeño superior en un determinado puesto, rol o situación diferenciando entre personas con desempeño excelente versus personas con desempeño promedio.
Más tarde, en la década de los 90, en el marco del proceso de Convergencia Europea de la Educación Superior, se profundiza y da forma al concepto de competencia aplicado al campo de la educación superior. Se inicia así el proyecto conocido como TUNING, orientado a establecer una base de comparabilidad de la formación profesional con base en competencias. La enseñanza profesional se desplaza de una pedagogía definida por objetivos hacia una pedagogía orientada por competencia s; se construyen entonces referenciales de empleos y de diplomas.
Es un gran reto para las instituciones educativas que trabajan bajo el modelo educativo basado en competencias lograr que sus estudiantes desarrollen las habilidades que exigen nuestro entorno y para ello es necesario proponer cambios en los curriculum que no están cumpliendo con las competencias que propone el modelo.

Ubique el núcleo del problema.

Reestructuración de los planes  y programas de estudios para que los egresados sean competentes en el mercado laboral

Elabore un mapa topográfico del problema (diagrama en el que se  a) indiquen las soluciones que se han planteado al problema elegido, y b) se indiquen las áreas del problema que no han sido analizadas).

 

Describa el problema en un documento de 400 palabras.

 

Como mencione anteriormente los planes y programas de estudios son guías para la práctica docente. Por tanto deben ser elaborados por expertos en el área o de lo contrario se formarán alumnos no competentes.
En la institución educativa donde laboro su modelo educativo es basado en competencias, se ofrecen cuatro carreras profesionales, pero desde hace un año abrieron la modalidad abierta y a distancia, asistiendo a clases solamente los domingos y llevando 2 asignaturas por modulo. Estos ajustes implica cambios curriculares en las carreras que se ofrecen pero las personas responsables no contemplaron dicho proceso.

Actualmente existe deserción escolar, bajo rendimiento educativo, los conocimientos que adquieren los alumnos son de nivel básicos y no se alcanzan a cubrir lo que contempla el programa de estudios. Es tedioso para los docentes deducir las unidades de aprendizaje hasta llegar al punto esencial de los temas a impartir; esto ocasiona que los alumnos se sientan incompetentes e insatisfechos al momento de concluir con la asignatura. Esta situación repercute de alguna forma la práctica docente debido a que, no se está cumpliendo a un cien por ciento con los objetivos del programa de estudio.
Los alumnos no alcanzan a desarrollar las habilidades de la educación basada en competencia, se les proporciona demasiada información que no llegan al proceso de asimilación y comprensión del conocimiento adquirido; se desmotivan por la carga de evidencias que se les solicita en una clase presencial;  las prácticas de campo no se llevan a cabo porque cuentan con pocas horas presenciales para salir a visitar a una empresa local; son pocos los alumnos que participan en clases; argumentando que trabajan y a veces no les da tiempo. Es aquí donde inicia nuestra labor docente al motivar y hacerlos entender que es importante la educación para aspirar a mejores condiciones de vida en la sociedad.
Cada docente desarrolla su propia estrategia didáctica, no hay homologación de asignaturas similares que se imparten en cada carrera, el desarrollo temático se realiza y ajusta de acuerdo a los resultados y evidencias que solicita el programa de estudio; las antologías elaboradas para esta modalidad no han sido suficientes. Actualmente las autoridades están en búsqueda de una plataforma virtual en donde los alumnos puedan tener acceso diario para su aprendizaje y desarrollo de habilidades cognoscitivas que le permitan desarrollar las competencias. Aun así, los programas de estudio no se alcanzarían a cubrir, se solucionaría parte del problema pero sería necesario hacer una reestructuración a los planes y programas de estudios.

 

 

 

Consultas bibliográficas:

 

http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo1/1.06.%20Vertiente 20ANDRAGOGICA/docs/ACT_INTEGRADORA_1.pdf

Análisis del texto "los retos de la educación en la modernidad líquida" de Bauman, Z y la "Inteligencia Colectiva" de Pierre Levy

Actividad de Reflexión 2 al Nodo Problemático

De las lecturas realizadas nos podemos dar cuenta que vivimos en una era en donde las tecnologías de la información y comunicación han tomado auge en la historia de la humanidad. Por tanto los modelos educativos deben ser modificados de tal forma que puedan adaptarse a los cambios tan rápidos de las tecnologías.  A continuación se presentan los siguientes mapas conceptuales de ambos autores.

Mapa conceptual de la lectura “los retos de la educación en la modernidad líquida” de Bauman Z.

Mapa conceptual de la lectura “Inteligencia Colectiva” de Pierre Levy.

Diferencias entre las aportaciones de Bauman, Z.  Y Pierre Levy

I

Ideas fuerzas formuladas con base a las lecturas anteriores.

Idea fuerza 1:

   Fomentar la inteligencia colectiva en los jóvenes promueve el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades humanas.

      Idea fuerza 2:

La educación debe ser continua para formar jóvenes con capacidades, habilidades y destrezas de acuerdo a su contexto social.

     Idea fuerza 3:

 La formación educativa en la modernidad liquida, abandona el conocimiento útil de toda la vida para sustituirla por el conocimiento de uso instantáneo.

Idea fuerza 4:

La vida económica no será conducida por la competencia entre empresas sino por la habilidad de formar y reformar comunidades inteligentes distribuida

Idea fuerza 5:

La producción continua de la  subjetividad será considerada como la actividad principal en los próximos siglos.

Ideas fuerza del texto "Desafíos del contexto socio digital a la práctica educativa de Alma Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes"

A continuación se presentan las ideas fuerzas del texto: "Desafíos del contexto socio digital a la práctica educativa de Alma Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes"

Idea Fuerza 1:

Nada es estable todo cambia

Idea Fuerza 2:

El entorno sociodigital hace que el espacio físico se vaya diluyendo y el espacio virtual crece

Idea Fuerza 3:

La cultura digital implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación generando así, realidades híbridas.



Análisis del Video Educación Líquida Zygmunt, Bauman y Elaboración de un Mapa Semántico.

 

En el video se hace una comparación de los conceptos sólidos y líquidos. Zygmunt, Bauman plantea que estamos en una era en donde los cambios son constantes en los factores, políticos, tecnológico y social. Debido a esto es necesario que la educación sea rápida para adaptarse a los cambios del medio social y a la creación de nuevos modelo educativos enfocados a una sociedad digital, llamándose así educación liquida. Los cambios tecnológicos, el uso de la internet y otras redes sociales hacen que los jóvenes tengan mas libertades de aprendizaje virtual, además de, adquirir cambios de conducta  diferentes, culturas de otros lugares que de alguna u otra forma modifican nuestra tradición, forma de pensar y actuar en la sociedad. Es importante concientizar a los jóvenes que estamos en una era en donde la educación esta sufriendo cambios constantes y que lo más impórtate es lograr un aprendizaje integral y continuar preparándose día a día.

Las ideas fuerza formuladas son las siguientes:

 

Idea fuerza 1:

La educación liquida es un proceso de transformación constante en donde se crean  nuevos modelo educativos para construir una sociedad digital.

 

Idea fuerza 2:

Las sociedades modernas de productores se transformaron en una sociedad de consumidores.

 

 

Idea fuerza 3:

En el mundo liquido ya no existen  relaciones duraderas ahora se miden en sentidos financieros.

Mapa semántico